网络卡顿根据该诗词简介可知，朗读该诗词需要较高的网络环境，网络卡顿会造成诗词停顿繁星兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。
我爱月夜，但我也爱星天从前在家乡七八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一。
“看”它呼唤读者，感情上与读者直接交流，更引人入胜，“跑”表露了作者涌动的激情，喜悦的心情所以两个字都应该读重音。
第一部分第1段，回忆从前在家乡看繁星的情景和感受第二部分第2段，回忆三年前在南京看繁星的情景和感受第三部分第3~4段，描写在海上看繁星的情景和感受。
看或是跑，认为“看”重读，一个“看”字呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意认为“跑”重读，一个“跑”字既写巨人星座的形状，又暗示船在前进，又表露了作者涌动的激情。
我果然看清楚了那个天上的巨人看，那个巨人还在跑呢繁星是当代作家巴金于1927年1月创作的一篇散文此文通过对星空繁星的细致描写，表达了作者对美好生活的热爱和向往，同时作者也通过写景抒发了淡淡的离情。
原文诵读感悟文章中有三次描写繁星的场景第一次在家乡的庭院里看密密麻麻的繁星，作者把繁星比作母亲，因为繁星可以让人安宁，忘记一切第二次在南京自家的菜园里，作者把繁星比作朋友，他认识一些星星，每天晚上与。
依次从触觉听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美的感受，充分渲染了海上之夜的柔美静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。
教材分析1繁星是作家巴金1927年在赴法国留学途中在船上写的一篇借景抒情的散文，整篇文章意境高远，如诗如画，极富感染力，有丰富的情感因素可以挖掘，为情景教学提供了契机2这篇文章，文笔清新，语言流畅，遣词。
繁 星 我爱月夜，但我也爱星天从前在家乡七八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门。
认为“看”重读，一个“看”字呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意认为“跑”重读，一个“跑”字既写巨人星座的形状，又暗示船在前进，又表露了作者涌动的激情繁星是光明的，希望的象征，表达了作者对光明。
繁星是巴金先生的一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情下面是繁星教学反思，希望对你有帮助！ 巴金繁星教学反思 篇1 繁星是巴金先生的一篇散文，描。
看和跑都重读，看是呼唤读者，感情上和读者直接交流，更能引起人们的注意，跑是突出星座的形状，也暗示船在前行和作者涌动的心情。
好，因为吸引了读者的注意“跑”字写出了巨人星座的形态，又暗示出船在前进“呢”字使语言口语化，又给人惊叹好奇的感觉。
“什么”尹晴抬起头，反问道“可不可以”明珠鼓起勇气，恳求道，“你可不可以不要再想他”“我不知道你在说些什么”尹晴平静地说，“什么想不想他的”“在我面前，你就不要掩饰了”明珠停顿了一下。
答不能 1 因为“挂”特指物体通过某种介质悬空，而星星并不是“挂”在天空上，仅仅是作者的官能感受到星星悬浮于天空上，所以用“悬”更合适2 从结构上与本段之后的“船在动，星也在动”等句前后呼应3 作者。
繁星巴金 原文我爱月夜，但我也爱星天从前在家乡，七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的三年前在南京，我住的地方有一道后门。
在邮船航行期间，巴金撰写了海行杂记38则繁星是其中的一篇游记，写于1927年1月3 制投影片2学生1阅读课文及教师提供的材料2熟读课文第三段3普通话诵读课文，查工具书读准字音三教学过程1检查。
